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(发布时间:2018-07-28 点击数:1945)

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不论春季还是冬季校服都要求学生打领带。31日,学生试穿时用红领巾的方式系领带而不得法,结果好些家长都不会。这时,一位学生跑来告诉了个好消息:班级已发了一张“8种方法打领带”,大家这才解开了皱眉。

新华网沈阳6月1日电(记者任鹏飞、黄芳)已经在辽宁省孤儿学校读了一年书的小学生叶春辉,头扎羊角辫,身穿火红色的演出服,一边吃着大樱桃一边高兴地说:“我最喜欢过儿童节了,能和老师同学一起唱歌跳舞。等到放暑假回家看爷爷奶奶的时候,还可以把舞蹈演给他们看。”

我在国外学到了最先进的科学仪器,这些仪器对我原来从事的研究大大提高了一步。回国以后,我开辟了一个新的领域,就是计算机技术、模拟仿真技术,在这个领域来提升我们传统机械学科的技术水平,假如没有出国访问,我们的科学技术,我现在的研究领域,会大大落后于国外。

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新加坡本地七名模范华文教师:李月皎、姚占新、丁超、王辉、徐心丽、李文吉和王莹,在将会上分享他们在前线教学的经验。

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人民网天津4月10日电(朱虹、平扬)今天,南开大学周恩来政府管理学院大四本科生关艳玲,拿到了学校发放的“求职补贴”后非常开心:“这对我继续努力找工作是一种物质上和精神上的双重鼓励。”

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张芳芳被深深感动了。满腹的心事全倒了出来。原来,她的父亲移居新加坡,让她和男朋友断了关系出国定居。她在和男友留在哈尔滨还是随父亲出国之间犹豫不定。周文意味深长地说:“做一个女人,首先要自立,不能靠别人养活。”张芳芳最终留在了哈尔滨。结婚时是周文为她购置新婚物品,为她主婚。她把周文当作自己的母亲。

前不久,一名班主任在当地政府进行的民情民意调查活动中呼吁:关注海外打工者子女的隔代教育问题。他说,铁打的班级,流水的学生,一些学生的心思不是在读书,而是屈指计算何日出国。

中新网1月12日电据美国《星岛日报》报道,因应入校学生人口增加,美国古柏蒂奴联合校区的华语沉浸教学计划可能搬离现时的Lawson罗森初中校园。

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记者在武大、华中师大和华中科大三所高校的交友版块看到,发帖规则中都明确写到:发帖心态请真诚、严肃;严禁未经容许发布他人私人信息;请勿恶意评价征友者……

孔进(化名)当初从大连市一所高中考入沈阳某重点大学,由于某种原因,他没能如愿考入该校计算机专业,而是进了材料专业。一直喜欢计算机和电学的孔进对材料专业产生很大的抵触心理,专业的课程他很少去上,任凭老师点名也不在乎,更多时间是旁听计算机专业的课程。一段时间以后,孔进的多门课程挂了,现在读大三的他已经面临被学校劝退的局面。

  从哲学层面上讲,实践是人类在一定社会组织中有目的地认识世界、改造世界的物质活动。实践是认识的基础,在认识活动中起着决定性的作用。这种决定性的作用正如毛泽东同志曾经讲过的“人的正确思想只能从社会实践中来”这一精辟论述。学校虽主要是传授理论知识的场所,但学生要获得这些知识,要发现新的知识,都离不开实践。同时,这对帮助、促进学生全面素质的提高有着积极意义。新疆农业大学通过加强实践教学,培养学生的实践动手能力和技能,为大学生全面素质的提高,找到了一条可行的途径。  事实上,古今中外许多教育家十分重视实践在教育中的作用。两千年前,孔子就要求学生“多闻”、“多见”,他带学生周游列国,在出游中体验生活,培养处事应变的能力,并强调知行统一、学以致用。随着社会的变迁,人们对实践教育的认识也不断地在丰富和发展。  实践是学生了解理论知识的社会意义和人生意义的重要条件,是激励、引导学生学习和掌握知识的动力源泉,是学生获得完全的知识而不是抽象的、片面的知识的必要条件,是将知识转化为学生的能力、智慧、精神、品格的必要途径。因此,实践教育是人才培养过程中贯穿始终的不可缺少的重要组成部分。  审视我们人才培养体系所塑造、培养的毕业生,虽然有着基础知识扎实等优点,但在创新意识与能力的培养等方面却存在着明显的不足。教学计划中包括了几十门课程,但基本上由老师在课堂上进行单向系统传授,这样一来,会形成一种习惯意识,即老师讲的、教材写的都是毋庸置疑的,而不置疑就很难有创新。教育的指向不再是重复僵硬的知识或真理,而是创新。大学最重要的品质也不再是守旧的稳定,而是要迎着风险追求创新。  切实提高人才的全面素质和创新能力,强化实践教育,是非常重要的手段。以老师为主导、学生为主体,师生结合的教学实践、社会实践、科研实践、生产实践是要大大加强的。因此,我们要在重视基础,狠抓学生基础理论、基础知识和基本技能学习、提高的同时,把实践学习全面渗透到教育教学中,以此作为进一步深化教育教学改革的新的突破口。(新疆维吾尔自治区教育厅副厅长 孙也刚)  《中国教育报》2006年7月23日第3版

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大学校长的角色定位首先应是教育家或教育管理专家,教育管理能力是大学校长的第一能力。大学校长应该从事过学术工作并懂得学术规律,但并不要求一定是一流学者。成功的大学校长,虽不一定是某一专业的顶尖学者,却一定是深刻认识和理解高等教育发展规律和高等学校办学规律,从而形成先进的教育思想与办学理念,并有能力将其应用于大学实践,取得光辉业绩的教育家。在我国高等教育发展史上,涌现出了一批著名的大学校长,如吴玉章、陈垣、马寅初,等等。他们中有的官居高位,有的在本学术领域声名卓著,但他们被评价为教育家,并不在于职位高低或学术贡献大小,而在于他们的教育思想和治校方略。制订和完善与大学校长相关的制度时,应将大学校长首先是教育管理专家这一角色定位作为一项基本指导原则。

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