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(发布时间:2018-07-20 点击数:1718)

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今天应该是上海市中小学、幼儿园开学的日子,然而台风来袭,本市学校推迟开学。昨晚,上海市委市政府作出停课决定,本市中小学校(含幼托园所、中等职业学校及国际学校)9月1日停课一天。

狠抓教育,让更多群众分享改革开放成果。多年来,海南省委、省政府将教育摆在重要位置优先发展,不断加大教育投入,2007年海南省教育经费总投入75.8亿元,占当年地方财政收入的50%。这是一个惊人的比例。

长期以来,由于教育效果具有长期性、隐蔽性等特点,学前教育的重要性并未引起人们足够的重视。在一些地方,学前教育备受冷落,公共资金对学前教育的支持很少,致使公办学前教育资源严重不足。而另一方面,私立幼儿园的高收费又使中低收入家庭望而却步。应该指出,“入园难、入园贵”现象的出现,与地方政府对学前教育的重视不足有着直接关系。

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在推进教师专业化进程中,建立教师专业伦理规范显得尤为必要。经验型教师仅凭职业道德来约束,相对带有被动受制约性;而专业型教师须通过专业伦理规范来导引,体现出教师的自主性与自觉性。作为一种专业的伦理要求,不同于普通职业道德规范,应当从专业角度出发,加强教师专业伦理规范建设,从而体现教师的专业素质与专业精神。教师专业不像其他职业对他人有所保留,而所有教师都应无所保留地将自己所知道的所有知识传授给学生,并希望学生超过自己。制定并实施教师专业伦理规范,有利于维护教师的师德形象,有利于提升教师的专业品质,有利于保障学生的教育权益,有利于维护教师的专业自主权,从而确保其独立地、高效地开展专业工作。

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课程结构上的失衡性。从设置上看,我国教师教育课程由三部分组成,即普通教育课程、教育专业课程、学科专业课程。多年来,在结构比例上一直是重学科专业课程,轻教育专业课程。根据国内权威学者的研究结果显示,普通教育课程占教学总时数的20~25,教育专业课程占教学总时数的7~11,学科专业课程占教学总时数的绝大多数比例,教育见习、实习4周至6周。教师教育与其他教育相比,双专业性是其显著特征。过多地强调学术性,或者过多地强调师范性,格外突出教育专业课程的分量,都会影响人才培养质量目标的实现。目前教师教育课程呈现出结构上的失衡性,突出表现在教育专业课程比例明显偏低,这势必影响师范生职业专门化程度的提高,最终影响教师专业化水平的提高。

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